南溪一中，屬西部農(nóng)村地區(qū)中的一所國家級示范高中學(xué)校。隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，以及廣大人民群眾日益增長的文化要求，辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，同時社會對學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育的要求也在不斷的提高。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我校本著“崇本尚進(jìn)”的辦學(xué)思想，確立了“面向農(nóng)村，服務(wù)大眾”的辦學(xué)理念，實(shí)施“分層次管理、分層次教學(xué)”的教育管理改革，并取得了良好的成績。作為普通班班主任中的一員，在分層次教育管理工作中，對后進(jìn)生群體的教育轉(zhuǎn)化工作頗有感受，現(xiàn)就該方面問題，談?wù)剛�人一些體會和理解。
一、對新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育的思考
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，在后天的環(huán)境和教育影響下，盡可能挖掘和發(fā)揮其潛能。其次，素質(zhì)教育以人為本，重視完整的人格教育、全面的素質(zhì)提高，主張因材施教，發(fā)展個性，而不主張僅以知識為本，甚至片面地把升學(xué)率、考試成績當(dāng)作教育的目標(biāo)。 “以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動、技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的”的素質(zhì)教育，正要最大限度發(fā)揮個人的潛能，揚(yáng)長補(bǔ)短，使之成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。但時至今日，“應(yīng)試教育”的陰影仍然充斥在教育的各個環(huán)節(jié)和角落里，帶來的負(fù)面問題也不少。只關(guān)注少數(shù)優(yōu)生，著眼于有希望升學(xué)的部分學(xué)生，冷落了較大部分心智發(fā)展相對滯后的后進(jìn)學(xué)生，同時也產(chǎn)生了許多與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)的副產(chǎn)品：青少年的道德教育問題、勞動觀念、自理能力問題等等，若任其發(fā)展下去，學(xué)生的整體素質(zhì)可想而知。
二、對后進(jìn)生的認(rèn)識
   學(xué)生在成長過程中，由于自身的素質(zhì)及家庭的、學(xué)校的、社會的影響，往往會分解成多種不同層次，出現(xiàn)先進(jìn)后進(jìn)的差別。出現(xiàn)這樣的差別，除了智力因素，非智力因素也起著作用；除了教育的外在環(huán)境，教育方式也參與影響；除了生理因素，心理因素也是一個不可忽視的原因。
美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面就是教師對學(xué)生的尊重和理解。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有“閃光”的方面。我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。
   后進(jìn)生多數(shù)本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�因�(qū)е铝藭簳r學(xué)習(xí)上的失敗。這時，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理采、歧視等態(tài)度對待他們，就會傷害學(xué)生的自尊心。中學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。
三、對后進(jìn)生的態(tài)度
首先，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛每一個學(xué)生。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。其次，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。第三，教師要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的方式教育。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的。每個人都有其不同的特點(diǎn)。因此，在對他們進(jìn)行教育時，要針對其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。第四，對后進(jìn)生工作要有耐心和信心。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。
四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略
（一）多給后進(jìn)生成功的感覺
魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化。”后進(jìn)生往往因行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成績等方面的表現(xiàn)不良， 經(jīng)常受到學(xué)校、家長、老師、同學(xué)等的“另眼相待”，同時也因經(jīng)常被“否定”而缺乏自我認(rèn)同。為此，專門召開了一個“我的未來不是夢”的主題班會。通過讓部分后進(jìn)學(xué)生對“我的夢想展望”、“二十年后的同學(xué)聚會”小品表演，進(jìn)行自我目標(biāo)的設(shè)計(jì)，當(dāng)那些后進(jìn)同學(xué)以“發(fā)燒歌星”、“體育明星”、“成功人士”的身份出現(xiàn)在“夢想劇場”上時，他們心中鮮為人知的夢想得到了全班同學(xué)的理解和認(rèn)同，同時也喚起了他們對未來的憧憬和向往。接著在老師的引導(dǎo)下，讓他們設(shè)計(jì)了為實(shí)現(xiàn)夢想需要努力的“長期目標(biāo)”、“中期目標(biāo)”、“短期目標(biāo)”，最終落實(shí)到具體的“近期目標(biāo)”，并給予激勵、支持和鞭策，最后，主題班會在齊唱“我的未來不是夢”的歌聲中落下帷幕。
（二）多給后進(jìn)生“律他”的體驗(yàn)
后進(jìn)學(xué)生因長期處于被管、被考核、被檢查的“被動”狀態(tài)，因而養(yǎng)成依賴和等待“他律”，缺乏“自律”意識和“律他”行為。為此，我在班級干部管理中實(shí)行了“班委干部輪換制”，堅(jiān)持“學(xué)生干部值周制”，“班會自我總結(jié)制”有意讓一部分后進(jìn)學(xué)生參與到紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生等方面的組織管理活動中，讓他們在開展“他律”的活動中實(shí)踐“自律”，通過“律他”而達(dá)到“律己”。如今，在這個群體中，有體育愛好特長的當(dāng)上了年級學(xué)生會的“體育干事”，行為懶散但有一技之長的選進(jìn)了班委，有號召能力的當(dāng)上小組長、寢室長。
  （三）多給后進(jìn)生以情感實(shí)踐 
情感的一大特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是搖動情感發(fā)展的動力。所以情感教育要從實(shí)踐開始，在實(shí)踐中，以行育情，實(shí)踐越多，學(xué)生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實(shí)踐，從而形成自覺行為。
在教育活動中，抓住機(jī)會開展情感教育實(shí)踐活動。如對貧困學(xué)生、災(zāi)區(qū)學(xué)生 “伸出援助之手” 的獻(xiàn)愛心活動；研究性學(xué)習(xí)中，通過“長江水污染狀況調(diào)查” 活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)母親河的情感；校慶前，開展“我是南中人”的演講會，干部競選時舉行“假如我是班長”演說比賽等，培養(yǎng)他們的集體主義思想和愛班、愛校感情。
   當(dāng)然，后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，需要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力，還需要不斷的探索和總結(jié)。以上僅是個人的一些實(shí)踐和體驗(yàn)，希望同仁們斧正。