中華民族的傳統觀念歷來重教，強調“師道尊嚴”，千百年來。學生尊重教師，孩子尊重家長的觀念已是深入人心，成為人們心中不可移易的規(guī)范。然而，尊重是相互的。每個人都有被尊重的心理需要，而作為學生，孩子一方的這一需要卻有意無意地被淡忘、忽視，甚至被踐踏。多年的班主任工作讓我深深明白一個道理：缺乏尊重的教育不可能是真正的教育，平等和尊重才是教育的前提。教育，請從尊重開始。
 
在班主任工作中，有兩件事震撼著我的心，促我深思，令我反省。其一，為了不讓淘氣的同學影響課堂紀律，我專門在講臺前設置了特殊座位，把這些學生晾在那里，以為這樣就能約束他們，維持好課堂紀律，“反正不能因為一個學生而影響整個班的教學質量”。其二，為了促進班上同學的上進心，營造一種勤奮好學的氛圍，我在教室的墻上赫然貼著學生成績排行榜，念到好成績時搖頭晃腦、得意非凡，念到差成績時故意拖長聲調，暗含諷剌，念完后批評成績差的學生道：“看你多光榮，下次再不及格就請家長……”
 
盡管我信心百倍，一心撲在學生身上，但“特殊位”沒能約束住淘氣的同學，有的學生還越來越“淘”，對特殊位根本毫不在意，課堂紀律越來越糟：勤奮好學的班風根本沒樹立。各科平均分、優(yōu)生率在同年級班級中倒數第一。成績差的同學抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，“反正我就不學，成績再差，我不退學你也拿我沒辦法”。我整天焦頭濫額，不知所措。
 
無意中看到一則故事：美國的開國元勛富蘭克林和年輕的助手有一次在辦公室的出口處看到一位妙齡女郎因走得太匆忙忽然摔到，而這是一位平時很注重自己外在形象的職員。富蘭克林阻止了想要上前幫忙的助手，并示意他暫時回避。面對助手滿臉困惑的神情，富蘭克林只輕輕地告訴他：“不是不要幫她，而是現在還不是時候，再等等看吧 ?！蹦俏慌殕T恢復常態(tài)，繼續(xù)前行后，富蘭克林才對仍有些不解的助手淡淡一笑，反問道：“年輕人，你難道就愿意讓人看到自己摔跤時那副倒霉的樣子嗎？”助手聽后，頓時恍然大悟。這個故事讓我陷入深思：其實我們誰都不愿讓自己的缺點與不足暴露于大庭廣眾之下，何況還處于生命歷程起點的孩子們呢？尊嚴是他們最重要的東西，我們做教育的，是否也應當時刻注意著要維護學生的尊嚴呢？他們的尊嚴與自尊更需要我們加以維護與尊重。作為真誠的教育，我們應當用心靈贏得心靈，用尊重換取尊重，我們的細心與關愛走進孩子的心靈，而他們也樂于向我們敞開心扉，我們的教育之舟便駛入了成功的港灣。
 
于是，我立即撤消了教室里的“特殊位”，撕毀了成績排行榜，讓班里的每一個孩子都平等地坐每一個座位（實行座位大循環(huán)）：每次考試成績下來，也不再念學生的成績和名次，而且分別找“淘氣”的孩子或“成績差”的孩子談話，從理解的角度走入他們的心靈，尊重他們、信任他們、感化他們，施以賞識教育，他們每一丁點進步，我都加以表揚：他們有時有錯誤，我也會裝“糊涂”，能寬容，給孩子留一片思想和言行的自由天地。一段時間后，我發(fā)現“淘氣”的孩子不再“淘”，都能自覺地約束自己，課堂紀律越來越好，班上的學習氛圍也越來越濃，各科的平均分，優(yōu)生率由原來“倒數第一”變?yōu)榈谝幻?BR> 
實踐讓我明白了：缺乏尊重的教育不可能是真正的教育，平等和尊重才是教育的前提。在以后的班級管理中，我都用心靈去贏得心靈，用尊重換取尊重。針對不同層次的學生，具體問題具體分析，特別是在德、智、體諸多方面差異性強，成才難度較大的學生，更要因材施教，對他們出現的錯誤和缺點，既要堅持用紀律去約束，又要耐心細致地說理，既要嚴格要求，又要倍加關愛，不能動輒請家長、給處分。真正讓他們做到大事與老師一起解決，小事自己內化。做出成績多鼓勵，犯了錯誤找出路，把他們從斜路上拉回來。對優(yōu)秀學生多支持、多指導。因材施教，創(chuàng)造性地開展工作，使每個學生體會自己存在的價值，找到自己成長的道路。每周安排一節(jié)課來組織一些帶有競爭性質的活動。如學習競賽、勞動技術競賽、書畫展覽、體育技能競賽、小知識競賽、課文評議、熱點分析、小制作、小設計競賽以及特長展示等，提供不同的環(huán)境讓學生展示自己。這樣不僅開闊了學生的視野，激發(fā)了學生興趣，在學生的熱情參與和感召下，膽怯的學生也經常參與到活動中來。對某些信心不足的學生，可以提前讓他們做準備。在有充分準備的情況下，成功的表現自己，創(chuàng)造成功的記錄，逐步建立信心。例如，全班65人，許多同學在展示活動中都顯示了自己的優(yōu)勢。田平的周記從板面設計到內容，豐富多彩，顯示了男孩子與眾不同的文思；王煙的周記是那么獨具匠心，我能看出她是用心在與我交流，顯示了女孩子特有的文靜、纖細的性格；周健的周記，不知從哪兒剪下來的刊頭設計，與文章的內容那么貼切，顯示了潔靜、清雅的特點。李月的周記、黃強的美術作品、鄒利的《軍訓生活》、劉晨的英文書寫……讓我從不同角度了解了這些可愛的孩子們，了解她們心靈思索的痕跡。在組織活動的過程中，可以幫助他們選準目標，使目標與個人的能力相符，不好高騖遠，要量力而行，積小勝為大勝。幫助他們樹立正確的競爭態(tài)度，以平靜自如的心情投入競賽活動。加強對他們意志品質的教育和訓練，使他們明白，在成長過程中難免會遇到挫折和困難，但只要持之以恒，勇敢行動，就可以獲得成功。班主任工作越來越得心應手。
 
每個人都有最基本的“自尊”“自律”“自省”的意識和能力，適合學生的決不是終日“嚴防死守”而是尊重和信任、豁達與感化。老師們，讓我們的教育從尊重開始吧，因為這不僅是尊重教育，尊重學生，更是尊重我們自己。