聚焦課堂，博觀而約取；勤心鉆研，切問(wèn)而近思。為了加強(qiáng)教師之間的交流、學(xué)習(xí)與合作，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，10月16日-17日，南溪區(qū)高中骨干教師第二輪培訓(xùn)暨跟崗實(shí)踐活動(dòng)在南溪一中順利開展。

10月16日，南溪一中7位老師為南溪區(qū)骨干教師培養(yǎng)人選帶來(lái)了精彩的示范授課。每位授課教師各有千秋，展現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

趙曉敏老師帶來(lái)一堂《學(xué)習(xí)辯證分析  深化理性思考》的作文思辨課，以“父母可不可以強(qiáng)勢(shì)影響孩子的成長(zhǎng)”引發(fā)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，再引出月考作文的講解。整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，潤(rùn)物無(wú)聲。

張艷老師執(zhí)教的英語(yǔ)課《Click for a friend》，采用問(wèn)題鏈教學(xué)法推進(jìn)課程，整堂課由淺入深、層層遞進(jìn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極討論“網(wǎng)上是否能交到真正朋友”這一核心問(wèn)題，最終幫助學(xué)生形成正確認(rèn)知。

程明老師執(zhí)教的政治課以三個(gè)環(huán)節(jié)“憶往昔·崢嶸歲月”“看今朝·風(fēng)華正茂”“展未來(lái)·任重道遠(yuǎn)——推動(dòng)聯(lián)合國(guó)改革中國(guó)擔(dān)使命”串聯(lián)整堂課，講練結(jié)合，逐層深入。 

吳倩老師帶來(lái)了一堂別開生面的數(shù)學(xué)課——《對(duì)數(shù)函數(shù)》，吳老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)框架，進(jìn)行應(yīng)用與鞏固，此外還利用大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，使評(píng)講更有針對(duì)性。

唐岑老師執(zhí)教的物理課《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用——碰撞問(wèn)題》，從“碰撞的定義”到“碰撞的分類”，利用舊知解釋“牛頓擺”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化抽象為具體，讓學(xué)生快速形成“理論→應(yīng)用”的認(rèn)知閉環(huán)。

化學(xué)課堂上，魏彬然老師的課堂設(shè)計(jì)充滿創(chuàng)意，通過(guò)對(duì)氨的合成條件選擇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

生物課堂上，羅梅老師以擠奶女工可免疫天花的視頻為導(dǎo)入，妙趣橫生，引出教學(xué)內(nèi)容——疫苗的作用原理，引領(lǐng)學(xué)生溫故知新。

10月17日，活動(dòng)圍繞教育科研、學(xué)科銜接及課堂教學(xué)藝術(shù)等核心內(nèi)容，通過(guò)專題講座的形式，為老師們提供了深入學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)了南溪區(qū)骨干教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

活動(dòng)中，侯江波老師以《骨干教師如何開展課題研究》為題，系統(tǒng)闡述了中小學(xué)教育科研課題的內(nèi)涵與意義。他指出，課題研究不僅是推動(dòng)教育綜合改革、實(shí)現(xiàn)“科研興教”的重要途徑，也是學(xué)校創(chuàng)建特色品牌、促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。同時(shí)，開展課題研究有助于教師個(gè)人成長(zhǎng)與課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)。侯老師還結(jié)合實(shí)際案例，詳細(xì)講解了課題的來(lái)源及選題原則，為老師們開展科研工作提供了清晰的思路與方法。

范雨田老師圍繞《初高中地理教學(xué)銜接》展開分享，深入剖析了初高中教學(xué)之間的差異，并提出了具有實(shí)踐意義的銜接策略。他強(qiáng)調(diào)，應(yīng)通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接，設(shè)計(jì)階梯式培養(yǎng)路徑促進(jìn)素養(yǎng)銜接，并借助具體到抽象的思維訓(xùn)練幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維躍遷。此外，范老師建議通過(guò)開展銜接專題復(fù)習(xí)、撰寫校本教材、編制知識(shí)清單等方式，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)銜接，并提出了“雙師協(xié)同備課+專題教研+資源共享”的一體化機(jī)制，為學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)展提供了可行路徑。

陳強(qiáng)老師在《如何提高課堂教學(xué)藝術(shù)》講座中，從高效課堂的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。他指出，教師應(yīng)在自信與謙遜之間找到平衡，注重引證問(wèn)題的能力，同時(shí)把握內(nèi)容與形式的關(guān)系——內(nèi)容為核心，形式為輔助。陳老師還結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用與教師專業(yè)成長(zhǎng)，分享了教學(xué)技藝修煉與個(gè)人風(fēng)格形成的具體方法，鼓勵(lì)老師們不斷追求教學(xué)藝術(shù)的升華，實(shí)現(xiàn)課堂效率與深度的同步提升。

林艷梅老師以《情境為橋，素養(yǎng)為舟：“三新”化學(xué)南溪骨干教師共探》為主題，分享了化學(xué)學(xué)科在“三新”背景下的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。她強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以真實(shí)情境為教學(xué)載體，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”到“素養(yǎng)養(yǎng)成”的轉(zhuǎn)變。

張敏老師在《大概念教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)——從知識(shí)碎片到思維體系》講座中，指出傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)碎片化的問(wèn)題，提出以“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，整合單元教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思維模型。

古強(qiáng)老師結(jié)合《從高中人教數(shù)學(xué)新教材的使用談大單元的體會(huì)》，分享了數(shù)學(xué)學(xué)科在大單元教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他提出，教師應(yīng)跳出課時(shí)限制，站在單元高度進(jìn)行整體規(guī)劃，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。

趙建老師開展的《試卷排版的格式與技術(shù)》實(shí)務(wù)培訓(xùn)，從排版規(guī)范、工具使用、格式統(tǒng)一等角度，細(xì)致講解如何高效、專業(yè)地完成試卷設(shè)計(jì)與制作。該課程旨在提升教師信息化處理能力，保障教學(xué)材料的清晰性與專業(yè)性。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。本次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)讓骨干教師們擁有了借他山之石，攻自我之玉的寶貴機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，相信全體骨干教師必將在教育路上走得更遠(yuǎn)?。ㄗ迦耍悍堆├?nbsp;  審稿人：駱關(guān)）