請讀《南溪一中報》2012年 5月號 第2版 教科園地

 

 

北師大專家指導南溪教育感悟

南溪一中歷史教師   姚海民

 

送走了專家，北師大教育學部南溪教育指導活動已經(jīng)結(jié)束。在歷史學科的一天安排里，我受益匪淺，感悟良多。

一、教師的專業(yè)成長問題

郭老師認為“咬定專業(yè)不放松，任爾東西南北風?！痹谛抡n程理念下，歷史老師的專業(yè)素質(zhì)非常重要，不管課標、教材怎么變，只要專業(yè)過硬，及時更新歷史史觀，課改并不是想象中的難事。

在《新課改下歷史教師的發(fā)展》的報告中，郭老師展示了較多的史學材料，論從史出，史料來源豐富。書讀得多，知道什么史料能說明什么問題，上課時可以運用自如。對我而言，知識積累較少，豐富知識是應對新課改的基本功。

二、課堂教學的問題

郭老師在《高三歷史串講及復習應試技巧》講座中展示了高三教學的基本思路，即：線索清晰，重點突出。學生通過串講能把易混知識條理化，把重點知識鞏固好，難點知識理解清楚，有所突破。

教學技巧是一大亮點，語言有力，抑揚頓挫，語言幽默，學生喜歡。抓得住學生的心，使學生有一種知識滿足感。

解題訓練以四川2011年高考文綜歷史題為例，指導學生如何解題，通過解題進行知識的拓展，方法的歸類。

我想：在教學中做到主題突出、思路清晰、抓住關鍵點、重點講扎實、難點突破、關注學生、提升老師自身的教學魅力，就離完美教學不遠了。

三、新課改下高中歷史學科自主學習能力的培養(yǎng)探究

郭老師介紹了中國人民大學附屬中學的經(jīng)驗，就是每逢大型考試之前都要放幾天假，目的是讓學生回家自主復習。

從老師的角度而言，郭老師認為歷史學科可以讓學生之間相互抽查背誦，小范圍交流。

我認為郭老師的方法切實可行，在指導南溪一中學生進行自主學習方面具有借鑒意義。以學生為主體，自主學習是一種新的嘗試。

四、高三復習模式的探討

郭老師認為先專題新課教學，再通史一輪式復習。只復習一遍。每一專題的知識點都講透，學生掌握扎實。我們現(xiàn)在是3輪復習，可能為了速度而不注重質(zhì)量。我認為郭老師介紹的這種做法值得我們借鑒。

 

 

地理學科活動感悟

南溪一中地理組  張平健

 

3月30到4月1日，北師大專家團地理專家李立華來到我校，給我們進行了座談、示范課和專題講座，使我收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學過程中注意基礎主干知識的落實

四川地理高考著重考查地理學科相關基本概念、基本原理、基本規(guī)律的應用，透過基本的現(xiàn)象去看事物的本質(zhì)，用基本的概念、原理、規(guī)律去解決問題。因此，在平時的教學過程中應加強這類知識的闡述說明，引導學生去分析運用基礎知識、原理和規(guī)律。要求他們對地理的這類知識做到死記活用。

二、注重地圖的使用，培養(yǎng)學生讀圖識圖能力

地圖是地理學的第二語言，承載的地理信息量非常大，使很多同學感覺很難，同時這又是他們非常容易忽略的地方。地圖承載的地理信息不僅有表層的含義，還與其他的相關知識有聯(lián)系，存在深層的含義。區(qū)域定位、看圖、識圖在四川高考中也是?？肌⒅攸c考查的項目。所以，在平時的教學過程中應注重培養(yǎng)學生從地圖中獲取有用信息的能力，使他們學會運用地圖去闡述相關知識、規(guī)律和原理，做到既要看現(xiàn)象還要知內(nèi)涵。同時，學生也可以通過對相關地圖的認知來達到對基礎知識的掌握，由地圖來記知識。

三、多關注生活，運用地理知識去解決現(xiàn)實問題

地理來源于生活，又服務于生活，用所學的地理知識指導工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活，是學以致用的良好表現(xiàn)。在高考中往往以生活中的現(xiàn)象、事件為載體，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題，從而合理地運用地理基礎知識、原理和規(guī)律。再者，關注生活也能擴展學生知識面，提高綜合能力，使他們知道怎樣從生活中獲取有用的信息，怎樣面對和解決問題，以培養(yǎng)他們正確的世界觀和人生觀。

四、注重學生答題的規(guī)范

地理答題要求言簡意賅，清晰明了，需要用規(guī)范的語言才能準確表達出題意的要求。這樣就有助于學生掌握基礎知識，培養(yǎng)嚴密的邏輯思維能力、清晰的語言表達能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。同時也可以提高高考閱卷過程中的得分率，避免一些不應該的失分。

五、讓學生多歸納總結(jié)

地理包含的知識量大、面廣，但核心基礎知識、原理和規(guī)律所占比例并不大。即從復雜的知識網(wǎng)中勾勒出知識軸線，由軸線向四周發(fā)散。這樣便于學生記憶基礎知識，理解知識點間的相互聯(lián)系。學生在歸納總結(jié)的過程中才可能形成自己的方法和能力，從繁雜的信息中提煉出對自己有用的信息，并用腦搜索知識網(wǎng)絡，解決出現(xiàn)的問題，提高自己綜合分析能力。

 

 

 

化學課堂師生互動要公平-----聽專家評課有感

南溪一中化學組  朱春清

 

課堂師生互動公平是指要給每個學生提供互動機會，提供適合他們的互動方式、內(nèi)容等，促進每個學生最大限度的發(fā)展。課堂師生互動是否公平直接影響著教學效率的高低。

今天，能聽到北京專家鄭克強給我的課做點評，我感到非常榮幸。在點評過程中，鄭老師多次提到“公平”這個詞，使我再次感覺到了化學課堂師生互動公平的重要性。

一、教師在課堂教學中的評價要體現(xiàn)公平

在課堂教學中，當學生回答了問題后，無論對錯，都應該及時給出一個評價。學生回答得對，要給與肯定和鼓勵；學生回答錯了，要給他們指出錯誤之處，并告之下次該怎么做。老師對能正確回答問題的同學給出肯定是很容易的，而當學生回答錯誤或者不準確時，老師要么一言不發(fā)，要么繼續(xù)提問其他同學，直到有同學說出正確答案為止。這樣一來，對前一部分同學來說就是不公平的。他們的努力沒有得到老師的評價，他們會有失落感，會挫傷他們的學習積極性。時間一長，這部分同學就不再愿意主動回答問題了，那課堂教學效果就會大打折扣。有時候，我們并不希望別人只看到結(jié)果，我們還希望別人看到我們努力的過程，學生也是一樣的。

二、小組活動中要體現(xiàn)公平

今天我這一堂課中有一環(huán)節(jié)就是分小組制作甲烷分子的球棍模型。在提供材料時，我給每一小組準備了足夠多的材料，保證每一個學生都有動手的機會和表達自己思想的機會，充分調(diào)動了學生的積極性。在展示學生作品的時候，我選擇了很多同學的作品，盡可能多地使每個學生的作品都有展示的機會。這樣學生就會產(chǎn)生一種成就感、公平感，覺得自己的努力得到了肯定。所以在這一環(huán)節(jié)，學生的積極性非常高，思維非?；钴S，在活動中真正感受到了自己的主體地位。

三、課堂設問要體現(xiàn)公平

無論什么課型，無論什么內(nèi)容，老師在課堂教學中都少不了設問，而在設問過程中也最能體現(xiàn)課堂的公平性。如果老師設置的問題難度偏小，那就對班級中優(yōu)秀的學生不公平，問題沒有挑戰(zhàn)性，他們也沒什么收獲。如果老師設置的問題難度偏大，只有少數(shù)優(yōu)秀學生能回答，那就對班級中成績中等偏下的學生不公平，因為題目太難，他們無從下手，也沒有收獲。那究竟如何設置問題才能體現(xiàn)課堂的公平性呢？鄭老師建議，我們在教學設計時應該充分考慮到學生的具體情況，設計問題應該分層次設計。其中有一些問題應該是90%的學生都會做，有一些問題應該是50%的學生會做，還應該有一些問題是班級前五名的學生“想一想”后會做。這樣一節(jié)課下來，每一個學生都有自己的收獲，有了收獲就會激勵他們下次繼續(xù)努力，對化學學科產(chǎn)生興趣，提高課堂教學效率也就指日可待了。

每個人都有追求獲得社會平等的權利，同樣每個學生也有獲得公平的課堂學習的權利。作為教師，有責任給每個學生提供公平的課堂學習環(huán)境和學習機會，培養(yǎng)學生的公平意識，體現(xiàn)學生的主體地位，這也是值得我們在今后的教學中去探究、去實踐的!