班主任，一個在教育過程中舉足輕重的角色，在我們接受教育的過程中，班主任對我們的影響到底有多深，相信我們已經(jīng)有太多的感受。毫不夸張地說，一座燈塔可以決定一艘航船的命運，而一個班主任則可能影響孩子今后的人生道路和發(fā)展方向，因此，我把班主任比做為孩子引航的燈塔。相對于高中三年來說，高一學(xué)年是最為基礎(chǔ)的，它是整個高中的起點，這一時期的班主任工作，猶如給剛剛初涉大海的水手引路的燈塔一樣，一定要用心才能把水手和船引向廣闊的海洋。
一、用細心搭建良好的班級管理模式
新接手的高一班級，一般來說存在班級學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，生活習(xí)慣各不相同；學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成參差不齊；學(xué)業(yè)水平發(fā)展不均衡等特點。針對這些特點，在新生進校的前幾周，著重于他們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是工作的重心，也是班級發(fā)展的重要保障。
“威宜自嚴而寬，先寬而后嚴者，人怨其酷”。行為習(xí)慣養(yǎng)成于紀律教育中，在開學(xué)初期，主要抓學(xué)生的行為習(xí)慣和紀律意識，從最起碼的學(xué)生行為規(guī)范、道德意識到做一個合格的中國公民，這一時期學(xué)生剛剛進入校園，也是最容易抓好行為習(xí)慣的時候。班主任應(yīng)嚴于平時管理，特別是常規(guī)管理，一定要嚴格。耽擱半個小時，可能讓你忙一整天。班主任的威信，也就在平時嚴格的管理中樹立起來了。班主任更應(yīng)以身作則。時間久了，由于工作太累，班主任往往忽略一些小事或隨意處理一些小事。例如：每天的到班時間，如果哪天晚了，有“不法學(xué)生”就會考你的勤了。 “賞有功，罰有過”“賞罰有道，令自行”，這是一位班主任應(yīng)堅持的重要原則。孩子們對我們存在的客觀世界已經(jīng)有了初步認識，一個班主任只有在處理班級問題上公平，才能贏得學(xué)生信任和尊重。如班規(guī)，讓大家明確班規(guī)只是為了保障大家正常的學(xué)習(xí)生活而定，通過大家討論來共同制定和遵守。 “愛其師，才能信其道。”科任教師是班級管理的重要力量，一定要聯(lián)系好科任教師，科任教師參與和支持班級管理可以使班級發(fā)展更加順利和輝煌。 抓好干部隊伍建設(shè)。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。培養(yǎng)一支高效率、高素質(zhì)的班干部隊伍，班級的常規(guī)管理完全可以他們來落實完成。一個人需要得到個人價值的肯定，特別是在公共場合被別人肯定時候，對他也是一種強烈的心理暗示，在人多的時候，適當表揚班干部，他的工作熱情會空前高漲；班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應(yīng)該私下表揚他們，并教他們一些工作方法和技巧。 細節(jié)成就完美，樹立好班上的學(xué)習(xí)、品德各方面的典型。典型不宜多，但各個方面都應(yīng)有。在學(xué)習(xí)上，可分為勤奮型、善學(xué)型、進步型，在其他方面也應(yīng)重視，如在音樂、書法、體育方面，把學(xué)生的優(yōu)點凸現(xiàn)在眾人面前，讓他收到的激勵，可能影響他一生。 安全不容忽視。安全教育不能少，如：交通安全、外出安全、財產(chǎn)安全等。
二、用愛心架起師生溝通的橋梁
愛學(xué)生寓于學(xué)習(xí)、生活之中。和學(xué)生的交流與溝通是班主任工作中起決定作用的環(huán)節(jié)，特別是經(jīng)歷重大事件（半期、期末考試等）后，孩子們更需要有老師的正確引導(dǎo)和發(fā)泄不良情緒的合理渠道。 定期的溝通。用愛心拭去孩子心靈的塵垢。愛與真誠是良好溝通的前提，讓學(xué)生準備一個本子，隨時給我寫信，內(nèi)容主題不定，收到后及時回復(fù)，及時發(fā)現(xiàn)各類問題，并作好預(yù)防或處理。千萬別把學(xué)生信件亂放或者丟失了，這會影響他對你的信任，而你的努力將會白費。 不定期的交流。個別談話，隨時、隨地、隨機地對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。多到宿舍去走一走，看一看，多聯(lián)系宿舍管理員，了解學(xué)生在宿舍里的表現(xiàn)，并關(guān)心他們的生活。在宿舍這樣一個環(huán)境中，少了教室中的嚴肅，多了一份生活的隨意。此時，少些怒氣，多些關(guān)心。久而久之，他們就很想你到他們的寢室了，至少他們的清潔衛(wèi)生至少好了許多吧。 有空的時候可以和他們一起玩一些簡單的小游戲或者用周末的時間和他們下棋、打球等，帶著一顆童心去面對孩子，你會發(fā)現(xiàn)收獲的不一樣。 關(guān)注特殊群體。及時開展有針對性的教育和疏導(dǎo)，如離異家庭、喪父（母）家庭、留守孩子、行為習(xí)慣差、單科優(yōu)差、家庭不和、因病或因事故致殘、致貧的家庭，貧困生等。 組建溝通網(wǎng)絡(luò)。不同的學(xué)生喜歡不同的溝通方式，有的喜歡與班主任交流，有的懼怕班主任而喜歡與科任教師談心，有的傾向于向在班中的好朋友訴說，有的則愿與家長溝通。班主任可多管齊下，與家長、科任教師和學(xué)生構(gòu)成心理溝通網(wǎng)絡(luò)。多與家長聯(lián)系，了解孩子過去的成長經(jīng)歷、肯定孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和取得的成績、通報孩子的缺點和不足，對教育孩子較有幫助；從科任教師處收集學(xué)生在第一手資料（課堂作業(yè)、個人表現(xiàn)等）；在與班上的學(xué)生交流的同時，側(cè)面了解他班上好友情況，也可獲得更為真實的資料。 三、用耐心面對孩子犯下的錯誤
小錯宜嚴，大錯先愛。當一個孩子犯了輕微錯誤時，要了解事情發(fā)生的原因、經(jīng)過，要嚴厲地指出孩子的錯誤所在。當一個孩子犯了很大的錯誤的時候，譬如打傷了其他同學(xué)，這時候班主任批評或者罵他一頓有用么？第一步是先和孩子一起把問提解決好，其實他知道動手打人的后果，而你和他一起去解決問題就是最好的教育，解決好問題后，才是怎么教育處理孩子犯下錯誤的問題。
抓反復(fù)、反復(fù)抓。孩子不犯錯誤是不可能的，要想孩子只犯一次錯誤也是不可能的，教育不一定每次次都會有效果的。沒有面對孩子錯誤的耐心，也就談不上對孩子的教育了。
四、用信心給孩子指明前進的方向
一個人沒有持久的熱情，不過有永恒的信念，他們需要的是樹立信心和老師的熱心幫助。所以，相信學(xué)生的能力，相信自己能培養(yǎng)學(xué)生的能力，不會因為任何事情而放棄這件有意義的事情，只要堅持不懈，才會終有成效的，這樣才能讓學(xué)生有信心。培養(yǎng)他們的能力你應(yīng)有計劃安排和難易結(jié)合的方法。通過舉行豐富多彩的班級活動：比如定期開展演講比賽、朗誦比賽，讓學(xué)生能走得出來、站得上臺；講得出口、講得精彩；舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣； “一封辛酸父親的來信”讓學(xué)生學(xué)會感恩、“中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)”培養(yǎng)學(xué)生的歷史良知、“模仿殘疾人群”讓學(xué)生學(xué)會同情…… 有這樣一句話：一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。班主任不是保姆、也不是專制者，而是一位運籌帷幄、愛兵如子的統(tǒng)帥，更是一座在狂風(fēng)暴雨中堅定不移地為孩子引航的燈塔！愿天下的班主任都用心去做永遠矗立在孩子心中的燈塔！